*#LadrillosContraelMuro*
Estimados vecinos y vecinas:El sábado 30 de septiembre hay convocada una manifestación a las 18h a favor del soterramiento de las vías y contra el muro que pretende dividir la ciudad en dos 🚆🚉.Las AMPAS de los colegios e institutos del sur de Murcia se han adherido conjuntamente a esa manifestación y animan a las familias y vecinos a marchar juntas ese día 🚶🏾♀🚶🏼🚶🏿🚶🏽♀.También os animamos a que elaboréis con los niños/as y jóvenes vuestras propias pancartas y llevéis uno o más ladrillos falsos para construir (y destruir) un muro simbólico durante el recorrido. En este vídeo os mostramos cómo hacerlo 🔸🎞🔸.Antes del sábado os avisaremos del punto de encuentro para que nos situemos juntos en la manifestación.Os esperamos el sábado 30 a las 18h. No faltes!#NoalMuro #SoterramientoYa
Próxima reunión
Estimadas familias, os informamos de la próxima reunión que realizaremos el 27 de junio. Quedáis todos/as invitados/as a participar. Un saludo.
TALLERES PARA FAMILIAS
Estimadas familias, os informamos del taller que se realizará el próximo lunes. Os invitamos a participar pues es un tema muy interesante.
TALLERES
EN ESTE MOMENTO DE MI VIDA
Estas palabras de Ángeles Caso dan que pensar.... léelo
EN ESTE MOMENTO DE MI VIDA.
Casi nada de lo que creemos que es importante me lo parece. Ni el éxito, ni el poder, ni el dinero, más allá de lo imprescindible para vivir con dignidad. Paso de las coronas de laureles y de los halagos sucios. Igual que paso del fango de la envidia, de la maledicencia y el juicio ajeno. Aparto a los quejumbrosos y malhumorados, a los egoístas y ambiciosos que aspiran a reposar en tumbas llenas de honores y cuentas bancarias, sobre las que nadie derramará una sola lágrima en la que quepa una partícula minúscula de pena verdadera. Detesto los coches de lujo que ensucian el mundo, los abrigos de pieles arrancadas de un cuerpo tibio y palpitante, las joyas fabricadas sobre las penalidades de hombres esclavos que padecen en las minas de esmeraldas y de oro a cambio de un pedazo de pan.
Rechazo el cinismo de una sociedad que sólo piensa en su propio bienestar y se desentiende del malestar de los otros, a base del cual construye su derroche. Y a los malditos indiferentes que nunca se meten en líos. Señalo con el dedo a los hipócritas que depositan una moneda en las huchas de las misiones pero no comparten la mesa con un inmigrante. A los que te aplauden cuando eres reina y te abandonan cuando te salen pústulas. A los que creen que sólo es importante tener y exhibir en lugar de sentir, pensar y ser.
Y ahora, ahora, en este momento de mi vida, no quiero casi nada. Tan sólo la ternura de mi amor y la gloriosa compañía de mis amigos. Unas cuantas carcajadas y unas palabras de cariño antes de irme a la cama. El recuerdo dulce de mis muertos. Un par de árboles al otro lado de los cristales y un pedazo de cielo al que se asomen la luz y la noche. El mejor verso del mundo y la más hermosa de las músicas. Por lo demás, podría comer patatas cocidas y dormir en el suelo mientras mi conciencia esté tranquila.
También quiero, eso sí, mantener la libertad y el espíritu crítico por los que pago con gusto todo el precio que haya que pagar. Quiero toda la serenidad para sobrellevar el dolor y toda la alegría para disfrutar de lo bueno. Un instante de belleza a diario. Echar desesperadamente de menos a los que tengan que irse porque tuve la suerte de haberlos tenido a mi lado. No estar jamás de vuelta de nada. Seguir llorando cada vez que algo lo merezca, pero no quejarme de ninguna tontería. No convertirme nunca, nunca, en una mujer amargada, pase lo que pase. Y que el día en que me toque esfumarme, un puñadito de personas piensen que valió la pena que yo anduviera un rato por aquí. Sólo quiero eso. Casi nada. O todo.
Ángeles Caso
30 trucos para enseñar amabilidad a los niños
Los niños educados tienen un algo especial que les hace encantadores. Si les ayudamos a adquirir hábitos como la amabilidad, contarán con las herramientas necesarias para desenvolverse ante cualquier situación. Entre los 6 y los 12 años, la amabilidad se logra mediante la repetición de actos porque los niños aún no tienen capacidad para comprender las razones profundas y cuando adquieren el hábito resulta más fácil.
Ante una visita, al salir de compras o en cualquier otra ocasión, a todos nos gustaría que nuestros hijos hicieran gala de las reglas de oro del buen comportamiento. Sin embargo, la realidad suele ser muy distinta: los niños son niños y, como tales, espontáneos, a veces egoístas... Además, en esta sociedad no se prima precisamente la cortesía, por lo que resulta más importante que les eduquemos desde pequeños para ser amables con estos 30 trucos para enseñar amabilidad a los niños.
Amabilidad en acción, trucos para enseñar a los niños
1. Enseñarle a guardar el turno en la cola del autobús.
2. Pedir la vez en el supermercado.
3. Ceder el asiento. Si está sentado en el autobús o metro que busque si alguna persona mayor se encuentra de pie.
4. Pensar en los demás. Que guarde un caramelo para el hermanito o para los padres, cuando le den varios.
5. Aprender a presentarse. Cuando vayamos de visita que sea él quien se presente por el telefonillo.
6. Desear buenas noches. Que den un beso a papá y mamá por las noches al acostarse, deseándoles las buenas noches.
7. Felicitar a los demás. Que hagan un dibujo para felicitar el santo, el cumpleaños, el aniversario de papá, mamá o de algún familiar o amigo.
8. Enseñarle a elegir la pieza de fruta más pequeña, para dejar la otra a un hermano o a papá y mamá.
9. Recoger con él algún papel del suelo, aunque no lo hayáis tirado vosotros.
10. Solicitar su ayuda. Pídele ayuda alguna vez diciéndole: "Si quieres, puedes ayudarme a...", dejándole la oportunidad de no hacerlo.
11. Enseñar a responsabilizarse. Que pida él las entradas del cine.
12. Ganar en autonomía. Déjale que entre él a la tienda del pan para hacer el recado, mientras esperas tú fuera.
13. Dejar elegir a los demás. Que invite a algún amigo o primo a ver un vídeo y le deje elegir a él.
14. Darle a él el dinero para echar en el cepillo.
15. Cambiar encargos de responsabilidad. Que se cambie el encargo con un hermano o hermana.
16. Jugar con él al niño invisible: cuando se porte mal jugar a que no le vemos.
17. Ayudar en casa. Que lleve parte de la compra a casa.
18. Invitar a los demás. Que sea él quien llame para invitar a los tíos a su cumpleaños.
19. Agradecer a un hermano cuando juega con algo que le ha dejado.
20. Salir a cenar algún día con los hijos para poner en práctica los buenos modales y la amabilidad en un ambiente distinto.
21. Comprarle algún libro en el que se fomente la amabilidad y la cortesía.
22. Tarde de cuenta cuentos: jugar una tarde a inventarse cuentos sobre situaciones y personajes que tengan que ver con la amabilidad.
23. Pedir con amabilidad el agua, pan... en la mesa.
24. Llamar antes de entrar en el cuarto de un hermano que estudia, aunque la puerta se encuentre entreabierta.
25. Decir "qué rica está la comida" cuando vamos a casa de la tía o de la abuela.
26. Sostener la puerta mientras pasan los demás hermanos, papá o mamá.
27. Pedir con una sonrisa y por favor las cosas.
28. Dar las gracias.
29. Devolver las cosas prestadas en buen estado o mejor estado incluso.
30. Aliarse con él para sorprender a papá o mamá y hacerle la cama el domingo.
Ricardo Regidor
Asesora: Lucía Herrero. Psicóloga y orientadora familiar
Cómo manejar el mal comportamiento infantil
Las malas conductas de los niños y niñas pueden convertirse en un problema difícil de manejar. En muchas ocasiones, el mal comportamiento de los pequeños, nos puede llegar a desesperar, y no sabemos qué hacer, tras varios avisos y riñas continúan portándose mal y nada parece funcionar. Cómo manejar el mal comportamiento infantil se convierte en un reto complicado para muchas familias.
El mal comportamiento infantil
El mal comportamiento infantil comienza con un estado emocional o necesidad no cubierta (atención, celos, necesidad de acción, hambre, sueño, aburrimiento, necesidad de reafirmarse, enfado, frustración...), ante las cuales el niño/a responde con una vía de escape que es su conducta. El malestar emocional y las necesidades son algo que no podemos evitar, pero podemos educar al niño/a para que tenga alternativas de respuesta más positivas. El mal comportamiento infantil ocurre, cuando el pequeño no dispone de otras alternativas de respuesta y de algún modo se han reforzado respuestas no deseadas.
Consejos para manejar el mal comportamiento infantil
- Evita sanciones o castigos y en su lugar aplica consecuencias lógicas a los malos comportamientos.
- Indaga la causa del mal comportamiento y actúa sobre la causa. Por ejemplo si el niño/a se porta mal porque está aburrido, busca opciones para que este entretenido, si necesita atención préstasela cuando se porte bien, etc...
- No pierdas los nervios. Cuando perdemos los nervios creamos más tensión, entramos en una lucha y damos atención a la conducta no deseada.
- Establece normas y limites, claros, concisos y consensuados. Cuando el niño/a sabe lo que se espera de él/ella, cuando sabe lo que puede hacer y lo que no, y conoce las consecuencias de sus actos, aprenderá por sí solo a controlar y manejar su conducta.
- Refuerza positivamente las conductas deseadas. Muchas veces, cuando los niños y niñas se portan bien, como no supone molestia apenas préstamos atención.
- Trabaja su inteligencia emocional. Enséñale a identificar y expresar sus emociones. Enséñale otras conductas alternativas como vía de salida de sus emociones.
Claves para entender la conducta infantil
La conducta de los niños/as aparece como resultado del proceso de aprendizaje y desarrollo en el que están inmersos. El comportamiento infantil es un conjunto de patrones aprendidos con el fin de dejar salir determinados estados emocionales. Los niños y niñas tienen un temperamento que predispone su conducta y a medida que crecen, aprenden unos u otros patrones específicos según las contingencias externas que reciben.
Al nacer no conocen las reglas y pautas de conducta consideradas adecuadas. Poco a poco ensayan diferentes comportamientos, tomando como referencia los actos que observan a su alrededor. Una vez puesta en marcha una conducta, comprueban los efectos de la misma y tenderán a repetirla o no en función de dichos efectos. Los niños/as generalizan aquellos comportamientos con los que obtienen un resultado, pasando éstos a formar parte de su repertorio habitual.
El mecanismo sería el siguiente:
- Cuando el niño o la niña, experimenta un estado emocional emplea como vía de salida de esa emoción diferentes conductas.
- Escoge las conductas entre aquellas que observa a su alrededor.
- Comprueba los efectos de su conducta.
El mal comportamiento es fruto del proceso de aprendizaje. Entender el porqué de la mala conducta es fundamental para ayudarnos a prevenirlas y manejarlas. La clave para manejar el mal comportamiento infantil está en reforzar las buenas conductas y ofrecerles alternativas de respuesta.
Celia Rodríguez Ruiz. Psicóloga clínica sanitaria, especialista en Pedagogía y Psicología infantojuvenil. Directora de Educa y Aprende. Autora de la colección Estimular los Procesos de lectura y escritura.
Tres aspectos de la educación en Finlandia que necesitamos importar con urgencia
Hay muchos elementos que hacen de la educación en Finlandia una de las mejores del mundo, y no sólo por sus resultados, que sólo son la consecuencia. Por ejemplo: la alta consideración social y económica del docente, la innovación y libertad pedagógica del maestro, el cuidado individual a cada alumno o el hecho de que la financiación de las escuelas se realiza a través de los ayuntamientos. Esto último garantiza que en cada municipio la educación sea considerada una prioridad (¡¡se trata de sus propios hijos!!). Estos son solo algunos ejemplos.
De todos ellos, hay tres aspectos fundamentales que marcan una diferencia de base con el sistema español, y que, soñando despierta, me gustaría importar con carácter de urgencia.
1) La no-injerencia política. La educación en Finlandia no es algo estático, sino que está en evolución permanente … con criterios pedagógicos. No son los políticos, sino los docentes quienes lideran esa evolución. En España, lo primero que hace cada nuevo gobierno que llega al poder es imponer, desde arriba y sin suficiente consenso con la comunidad educativa, los cambios que considera oportunos, en base a criterios que ni los docentes ni los ciudadanos acertamos a entender. El progresivo deterioro de la calidad educativa demuestra que esos criterios pueden ser variados, pero no son pedagógicos, a la vista del resultado. En cualquier caso se apoyan en una visión mecanicista del niño no como un ser inteligente en evolución, sino como una caja que hay que llenar, y cuando antes se empiece mejor. Eso con cada vez menos recursos…
2) Comenzar la escuela en primaria. En Finlandia y otros países avanzados, la etapa del jardín de infancia se prolonga hasta los 6 años, lo que aquí consideramos el 2º ciclo de la Educación Infantil. Los niños empiezan a aprender a leer y escribir y a contar a los 7 años, porque es cuando están neurológicamente maduros para ello. Antes de ese momento, su tiempo se dedica al juego (gran parte de él al aire libre), la actividad manual y escuchar narraciones. “Estar maduro” implica aprender con facilidad y disfrutando. Hay consenso entre los pedagogos en que adelantar etapas es un error que no sólo les priva de un tiempo valioso para jugar, que es lo que necesitan hacer en esta etapa, sino que convierte el aprendizaje en una tarea ardua, desagradable. Muchas dificultades de aprendizaje son el fruto de esta profunda incomprensión de cómo son y cómo aprenden los niños en realidad. No cargarse su afán y su placer por aprender debería ser una prioridad.
3) El arte, parte integral de la educación. La educación musical y artística no sólo nos conecta con lo más elevado de la inteligencia humana, 
sino que es un cauce natural de desarrollo de la creatividad, y como “efecto colateral” facilita el aprendizaje de otras materias más formales. En el Jardín de Infancia, cantar potencia el desarrollo físico, mental y social de los niños y se refleja en el desarrollo del habla y la inteligencia social. No hay desarrollo integral sin las artes en la escuela. Y con “arte” no me refiero a colorear fichas… Así, mientras los pedagogos van descubriendo cómo el arte favorece el desarrollo integral de las niñas y los niños, y hay países que incluso recogen en su constitución el derecho a la educación artistica en la escuela, en España su presencia en el curriculum escolar va disminuyendo progresivamente, por ser considerada algo menor, colateral, sin una utilidad directa. Una visión bastante miope de la educación.
Es también lamentable la forma en que el sistema escolar proyecta su sombra fuera de la escuela, concretamente sobrecargando con deberes incluso a niños muy pequeños. Se trata de un instrumento perverso con el que la escuela se apodera del poco tiempo libre que queda a los niños, reduciendo aún más su tiempo de juego y generando estrés familiar. Un tema penoso que demuestra que poner el acento en forzar la marcha, en realidad, no funciona, y que merece una rebelión de los padres.
Isabel Fernandez del Castillo
PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS:
Consejos de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles
Son más que frecuentes las rabietas en los niños. Es más que desesperante tener que recogerle todos los juguetes todos los días. Por más que lo repitamos mil y una vez, hacen lo que les da la gana.
¿Necesitamos llamar a la Súper Nani todos los días? No, aunque a veces lo parezca. Según la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE), este tipo de comportamiento suele ser un problema de autoestima del niño. «Si le repetimos constantemente que es un "niño malo" ajustará su comportamiento a ese juicio y realmente será un niño malo. Si le decimos que es un niño responsable, y le damos oportunidades para hacerlo terminará siéndolo. Es un problema de la autoestima que tenga el niño», explican.
Todo niño normal, aseguran desde la AMEI-WAECE, nace con el potencial necesario para alcanzar la salud mental y el equilibrio emocional. Y algo indispensable para lograr este objetivo es poseer una autoestima elevada, que se fundamenta en la creencia del niño de ser digno de amor y que importa por el hecho de existir, sintiendo que se valora y respeta su individualidad.
El niño posee cualidades y recursos internos suficientes para gustarse a sí mismo. «Desde que nace aprende a verse como considera que le ven las personas que le rodean. Su imagen la construye en función del lenguaje verbal y corporal, las actitudes y los juicios que sobre él emiten las personas que considera importantes. Se juzga a sí mismo comparándose con los demás y según sean las reacciones de éstos hacia él. La opinión de sí mismo afecta su estabilidad y constituye el núcleo de su personalidad, determinando la forma en que utiliza su potencial».
Estos son las recomendaciones de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) para lograr una buena autoestima en tus hijos:
—La autoestima alta surge de las experiencias positivas, produce en los niños seguridad, propia aceptación y la confianza suficiente para poder realizarse en todas las áreas de la vida. Con un buen nivel de autoestima las expectativas sobre sí mismos son apropiadas, alcanzando en el futuro la estabilidad emocional.
—La autoestima pobre da lugar a la inseguridad, una escasa resistencia a la frustración, un bajo sentido de quién es y provoca ansiedad. «El niño se siente inepto y carece de motivación para relacionarse de forma positiva o comenzar nuevos aprendizajes. Suele ser una de las principales causas de las conductas desadaptadas en la infancia ya que cuando el pequeño tiene un concepto negativo de sí mismo, cree ser “malo” y adapta sus comportamientos a este juicio. Normalmente, por ello se le regaña, juzga, castiga y rechaza, arraigando en él con más firmeza la convicción de “ser malo”. Por necesidad de coherencia interna evita entonces que le lleguen mensajes positivos», indican desde la AMEI-WAECE.
El modo como nos vemos a nosotros mismos, a los demás y al mundo que nos rodea se crea durante la infancia en el ámbito familiar. Las impresiones que adquirimos entonces, nos acompañan toda la vida.
Los padres pueden y deben fomentar una autoestima elevada en sus hijos siguiendo unas pautas sencillas, pero valiosas. Precisamente por su gran valor es preciso insistir en algunos aspectos como:
—Que el niño o la niña se considere aceptado y amado incondicionalmente. No basta con que le demos todo nuestro amor, debemos asegurarnos que él lo siente y experimenta. Tiene que percibir que se respeta y acepta su individualidad. Aceptar al niño significa quererle por cómo es no por cómo nos gustaría que fuese y, sobre todo, no confundir el valor de su existencia con el de su comportamiento.
—Tiene que sentirse valioso, útil y capaz, vinculado a los grupos que pertenece (familia, clase, etc.) y recibir de éstos seguridad y confianza; interiorizando formas de conducta positivas porque no se hacen juicios de valor sobre su persona, sino sobre aspectos de su comportamiento.
—Debe desarrollar seguridad interior para afrontar con éxito las dificultades que se le presenten. Para conseguirlo se le pedirá que concluya las tareas que comience, se le asignarán responsabilidades en función de su edad y capacidad, no se hará nunca por el niño aquello que sea capaz de hacer solo, se le ayudará a aceptar las consecuencias de sus acciones y a medir sus posibilidades antes de comenzar una actividad.
—Que pueda afirmarse como individuo. Cada niño es único e irrepetible y necesita sentirse distinto a los demás. No es cierta la creencia de que los padres deben tratar a todos los hijos por igual, tienen derecho a las mismas oportunidades, pero cada uno tiene unas características y necesidades distintas. Es importante que se sienta especial y singular.
—Proporcionar un ambiente sin condiciones para expresar libremente sus sentimientos y cuidar las expectativas inadecuadas. Se fomentará así su capacidad crítica, permitiendo que piense por sí mismo, aunque no coincida con los pensamientos de los padres o de otros adultos.
—Cuidar que su individualidad no se convierta en individualismo egoísta.
—Que adquiera unas pautas de conducta y una escala de valores personales que le sirvan de referencia para que su forma de pensar y actuar adquiera coherencia, para que aprenda a distinguir el bien del mal. Los padres, y posteriormente los educadores, son las personas cuya estima y aprobación busca con más esfuerzo, por ello deben convertirse en los modelos que intente imitar. Los modelos que se proporcionan deben ser coherentes en sus mensajes y actuaciones.
HABLEMOS SOBRE EL "BULLYING"
Linda Danon Babani
Hoy en día, el "bullying" existe en casi todas las escuelas, sin importar cultura, nacionalidad, clase social o raza.
...
Habla con tus hijos acerca de eso. Es importante ayudarlos a entender que lo que para ellos puede parecer una broma, para otros puede tener consecuencias fuertes y a largo plazo.
Como padres debemos entender que en muchas ocasiones los niños eligen ser los que molestan como un mecanismo de defensa para que no los molesten a ellos. Hablemos con ellos para ayudarles a subir su autoestima y estar seguros de sí mismos de forma que puedan encontrar las fuerzas de defenderse si alguien los ataca sin la necesidad de convertirse ellos en los que atacan.
Asimismo es de suma importancia que ayudemos a nuestros hijos a tener el valor de hablar si ellos son el objeto de bullying ya que las consecuencias de no recibir ningún tipo de ayuda pueden hacerse peores con el paso del tiempo.
Tratemos entre todos de acabar con el bullying.
Juez Calatayud: Quítele el móvil a su hijo y a ver qué pasa.
«Quítele el móvil a su hijo y a ver qué pasa»
El juez Calatayud alerta del incremento de los casos de niños que agreden a sus padres cegados por su adicción a las nuevas tecnologías
Es un test muy breve: «Quítele el móvil a su hijo y a ver qué pasa». Lo ha ideado el magistrado Emilio Calatayud, titular del Juzgado de Menores 1 de Granada, y últimamente le está dando una notable difusión. La razón: la «preocupante» expansión de la adicción a las nuevas tecnologías entre los niños y los adolescentes. «He juzgado a algún chaval que prácticamente necesitaba fisioterapia porque tenía los dedos agarrotados de tanto guasapear», pone un ejemplo extremo el jurista.
Pero lo peor, y eso es lo que más alarma a Calatayud, es la forma en la que llegan ese tipo de casos a la fiscalía y los tribunales de Menores. «Nos traen a los chicos porque han agredido a los padres, pero en cuanto se escarba un poco aparece la adicción a los móviles, las tabletas, etc. Es decir, que esa adicción acaba generando violencia. Los padres quieren poner límites al uso de las nuevas tecnologías, retiran el móvil a sus hijos y ellos estallan. Pegan a los padres, y particularmente a la madre, Solo en una semana hemos tenido tres casos de este tipo. Y nos tememos que esto va a ir en aumento. Los agresores son tanto niños como niñas y pertenecen a familias que no suelen tener problemas de dinero ni de marginación», detalla el magistrado.
En estos supuestos, lo normal es que el juez imponga a los menores penas de internamiento, que es el castigo más severo al que puede enfrentarse un delincuente infantil o juvenil. «Pero la medida incluye tratamiento terapéutico para que se desenganchen del móvil, porque el móvil puede convertirse en una droga que, cuando se deja de suministrar, tiene su ’mono’, el síndrome de abstinencia. Debemos tenerlo claro. Y no solo le ocurre a los menores: también a los adultos, pero ese no es mi campo...».
El juez Calatayud no habla por hablar. En los últimos tiempos ha procesado a chicos que, literalmente, se habían olvidado de dormir y orinaban en una botella para no separarse del teclado del ordenador. «Vamos a ver, cuando alguien se despierta por la noche y lo primero que hace es encenderse un cigarro, es evidente que es un adicto al tabaco. Sé lo que digo porque yo lo soy. Pues cuando un chaval se despierta de madrugada y lo primero que hace es coger el móvil para mirar los mensajes, también puede que sea un adicto a las nuevas tecnologías... O que está empezando a serlo», refiere el magistrado.
El experimento
En este sentido, Calatayud recomienda a los padres el experimento que se citaba al inicio de esta líneas: quiten «durante un día, o un fin de semana», el móvil a sus hijos para observar sus reacciones, «que vean a ver qué pasa».
Lo más probable, tranquiliza el jurista, es que no suceda nada inquietante: un pequeña rabieta y luego «algo de peloteo para que les levanten el castigo» antes de que venza el plazo. Incluso puede que ni eso. «La mayoría de los niños pasarán el ’sarampión’ de las nuevas tecnologías sin dificultades, pero también habrá una minoría a la que le costará más y, en la medida de lo posible, conviene estar preparados».
Llegado a este punto, el juez Calatayud recuerda que él no es ni psiquiatra ni psicólogo infantil, pero agrega que su profesión le permite detectar los problemas emergentes cuando ofrecen su rostro más crudo, porque cuando un asunto llega a la justicia penal es que las cosas se han puesto verdaderamente feas. La adicción a los móviles, avisa el juez, encaja en esa descripción. Es lo que tiene estar en la línea del frente: que se ven llegar las ’epidemias’ antes de que lo sean.
Con el aval de esa experiencia, el togado admite que, en materia de prevención, no hay soluciones mágicas. Ni tampoco drásticas. «Los que saben de todo esto mucho más que yo dicen que prohibir a los menores el uso de los móviles no serviría de nada. El debate está en si debería existir una edad mínima para utilizar el móvil. Como padre, siempre lo digo, yo pondría los 35 y que se lo paguen ellos. Pero como juez tengo que ser realista y creo que ya llegamos tarde para establecer edades, etc. Tenemos que convivir con las nuevas tecnologías y los padres debemos aprender todo lo que podamos para estar a la altura de los niños. O por lo menos, intentarlo. Tenemos que estar a su lado y poner límites, por supuesto».
En esta línea, Calatayud recomienda la lectura de las cláusulas del célebre contrato que una periodista experta en Internet planteó a su hijo, de trece años, cuando este le pidió que le comprase un móvil de última generación. El punto primero del documento redactado por la mujer decía así: «Este teléfono es mío. Yo lo compré. Yo lo pago. Yo te lo estoy prestando. ¿No soy la mejor?».
El segundo también era categórico: «Siempre conoceré la contraseña».
Pero quizá sea el último ’mandamiento’ el que mejor resuma el talante con el que hay que enfrentarse a las nuevas tecnologías: «Te vas a confundir y te tendré que quitar el teléfono celular. Nos sentaremos a hablar sobre eso. Y empezaremos todo otra vez. Tú y yo estamos siempre aprendiendo. Y yo estoy en tu equipo. Nosotros estamos en esto juntos».
EntusiasMAT es un proyecto didáctico-pedagógico (de 3 a 12 años) basado en las inteligencias múltiples que permite trabajar las matemáticas de manera útil y práctica y que ofrece al profesorado múltiples metodologías y recursos para que los alumnos estén motivados
Howard Gardner asocia la inteligencia con las competencias ejercidas en un contexto, considerando que “una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas”. EntusiasMAT está diseñado para formar y dar estrategias al alumnado para que sea competente. El objetivo es que los alumnos sean capaces de analizar y solucionar situaciones matemáticas en un contexto particular y práctico, y que a partir del análisis de ese contexto sean capaces de movilizar todos sus recursos (saberes) para resolver eficazmente el problema.
Además, eM trabaja desde edades muy tempranas todos los conceptos matemáticos, ya que entendemos que debemos aprovechar la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro de los alumnos en sus primeros años de vida.
La intención siempre es la de acompañar a los niños en ese proceso que va del pensamiento concreto al pensamiento abstracto. Por ello, con eM se plantean estrategias que promueven, a través de diferentes estímulos tanto físicos como sensoriales y sociales, hacer más asequible el contenido matemático
http://www.youtube.com/watch?v=VC_eyv6Sudk&index=1&list=PLDC02185AD8B9C1E6
Cuentacuentos en Educania
El sábado 15 de noviembre a las 11:00h. os traemos un original cuentacuentos de una editorial que nos encanta: Narval.
Descubremos algunos de sus mejores libros ilustrados para niñ@s. ¿Ya os suenan títulos como "Una cosa negra", "El viejo y la margarita", "Ruido", "Historia de Nuk", "Tac, tac, tac, plof" o "Un elefante rosa"? Entonces eres un afortunad@, ¡y si no, te damos la oportunidad de serlo este sábado! ;)
*Entrada gratuita hasta completar aforo.
Biblioteca de La Alberca - 30º aniversario
Talleres en el CEIP "El Molinico"
Os informamos que desde el CEIP Molinico de La Alberca nos invitan a participar en los talleres para padres que podéis ver en la presentación adjunta.
Son muy interesantes, y a pesar de que a nuestro Centro también se les ofertaron,nos ha parecido mas conveniente colaborar conjuntamente, y así llegar al mínimo de 20 asistentes necesarios, ya que casi con seguridad nosotros solos no lo habríamos alcanzado.
Son GRATIS. 3 talleres de 2 horas de duración que se realizarán durante los 3 JUEVES siguientes, iniciándose el primero esta semana que comienza.
Podéis participar en los que queráis, no precisan inscripción previa, aunque SÍ avisar en caso de precisar servicio guardería.
Echadles un vistazo.... Esperamos que sean de vuestro interés.
EL CORREO DEL PROFESOR - IMPRESCINDIBLE
Es posible que esta entrada sorprenda a profesores y familias porque los consejos que propongo hace tiempo los tienen asumidos. Se trata de animar al profesorado a que disponga de una dirección de correo electrónico y la utilice en su labor docente, para el contacto con las familias y con los alumnos.
Aunque la competencia digital del profesorado ha mejorado significativamente, todavía hay un número importante de ellos muy lejos de ese promedio deseado. El correo electrónico es un primer escalón, fácil y lleno de ventajas por el que comenzar.
Correo del profesor, la puesta en marcha
En primer lugar, tendrán que crear o disponer de una cuenta de correo que utilizarán para contactar con las familias y los alumnos de su tutoría o de los grupos a los que impartan clase.
Lo ideal es que sea una cuenta institucional, es decir, de la Consejería de Educación correspondiente, en el caso de los centros públicos; o bien de la titularidad, en el caso de los centros concertados. Casi todo el profesorado dispone de esa cuenta institucional, pero si no fuera posible, entonces podrán crear una cuenta genérica del tipo @gmail o similar.
Es posible que algún profesor no sepa dar este primer paso. No importa, siempre se puede pedir ayuda a otro compañero o compañera. Crear una cuenta es un paso que se realiza solo una vez y alguien nos puede ayudar a hacerlo.
Recoger direcciones de familias y alumnos
En segundo lugar, deben recoger las direcciones de correo electrónico de las familias con las que vamos a mantener contacto y del alumnado, si tienen edad para ello y si disponen de esa cuenta. De esta forma tendremos recogidos en nuestra cuenta todos esos contactos.
Igualmente facilitaremos nuestra dirección a familias y alumnos para que puedan contactar con nosotros.
Elaborar “condiciones de uso”
Es conveniente que elaboremos un pequeño documento o folleto donde delimitemos las condiciones de uso del correo. Por ejemplo, que se comprometen a consultarlo con frecuencia, que no se enviará publicidad o mensajes que no sean estrictamente relacionados con la actividad docente, etc.
Informar a las familias
Evidentemente los profesores y tutores informarán a las familias sobre la puesta en marcha de este servicio y cómo va a ser empleado por los profesores tanto con los padres como con los alumnos.
Una vez cumplidos esos trámites ya podemos hacer uso de este recurso.
USOS DEL CORREO ELECTRÓNICO
El correo electrónico está lleno de posibilidades dependiendo de los destinatarios y de los objetivos que nos planteemos con él. En cualquier caso, les propongo algunos de los usos más habituales y de los más fáciles para comenzar.
1. Envío de actividades para el alumnado
A través del correo electrónico podemos enviar a nuestros alumnos actividades y tareas. Pueden ser para realizar en formato papel, on-line, actividades de ampliación etc.
2. Tutorías
El correo electrónico del profesor se puede utilizar como instrumento de tutoría con las familias. A veces es complicado concertar citas y mantener encuentros directos y el correo puede ser un medio adecuado para un número importante de pequeñas consultas, o dudas que no requieren una entrevista cara a cara.
3. Facilitar material
Puede emplearse también como un medio para facilitar material relacionado con nuestras asignaturas. Por ejemplo, para enviar actividades on line, enlaces a videos, páginas webs, documentos, apuntes, resúmenes… todo lo que creamos conveniente.
4. Comunicaciones
Muchas de las comunicaciones que se remiten a las familias en papel y que se suelen realizar a través de los alumnos, se pueden enviar a través del correo electrónico. Me refiero a citas, convocatorias, avisos, etc… Ahorraremos papel, dinero, tiempo y probablemente no se perderá u olvidará en el camino.
5. Actividades de los alumnos
Por último, el correo electrónico también será un medio para que los alumnos hagan entrega de aquellas actividades y tareas que veamos conveniente que nos remitan por este medio.
ADEMÁS
Estos son cinco usos básicos, pero seguro que en el día a día surgen otros más. Ya hay centros que disponen de otros medios más avanzados para comunicarse con las familias, pero el correo sigue siendo un medio básico pero efectivo.
Los profesores que todavía no disponen de este recurso, no deberían de tardar mucho tiempo en iniciarse. Estamos en el siglo XXI y si queremos hacer un uso efectivo de las TIC, no podemos poner excusas.
Por último, los centros debería incorporar en su Proyecto Educativo el empleo de este recurso, como el medio ordinario y prioritario de comunicación con las familias, relegando las circulares en papel o los anuncios en el tablón como algo excepcional y solo para aquellos padres que todavía no disponen de este medio.
¿Qué les parece la idea? ¿Es asequible? ¿La llevan ya a cabo? Pues les animo a compartir sus experiencias.
Reunión de Socios - 21 de Marzo 2013
El próximo día 21 de Marzo, a las 18:30 h. se celebrará una nueva reunión de socios del AMPA en el Colegio.
Como siempre, se proyectará una película infantil, en una nueva edición de "Cine en el Colegio", que coincidirá con la hora de celebración de la reunión.
Esperamos vuestra asistencia.
AMPA CEIP SANTO ANGEL.
REUNIÓN DE SOCIOS DEL AMPA. 29 NOV. 2012 - 18:30 H.
Estimad@s amig@s:
El próximo día 29 de Noviembre, a las 18:30 h. en el Colegio, se celebrará la reunión mensual de socios del presente curso 2012/2013.
En esta reunión se comentarán las actividades a desarrollar en las próximas fechas navideñas, así como otros temas de interés para todos los padres.
Os esperamos!!!
AMPA CEIP SANTO ANGEL
Cine en el Cole. Día 29 de Noviembre, a las 18:30
Querid@s Amig@s:
No hay nada mejor para pasar estos días de frío, que disfrutar de una tarde de cine en compañia de tus amigos del colegio. Por eso os proponemos para este Jueves 29 de Noviembre, a las 18:30 h. en el Colegio Santo Angel una sesión de cine para los alumnos, con la proyección de la película "Scooby Doo".
Os esperamos!!
AMPA CEIP SANTO ANGEL.